1、探究式教学（Inquiry Teaching），又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。

2、它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。

3、可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都得到了加强。

【资料图】

4、（一）创设情境，激发自主探究欲望探究式教学的载体与核心是问题，学习活动是围绕问题展开的。

5、探究式教学的出发点是设定需要解答的问题，这是进一步探究的起点。

6、从教学的角度讲，教师需要根据教学目的和内容，精心考量，提出难度适度、逻辑合理的问题。

7、（二）开放课堂，发掘自主探究潜能在富有开放性的问题情境中进行实验探究。

8、这是教学的关键步骤，教师首先要帮助学生拟定合理的研究计划，选择恰当的方法。

9、同时，要求教师提供一定的实验条件或必要的资料，由学生自己动手去实验或者查阅，来寻求问题的答案，提出某些假设。

10、这时，教师起到一个组织者的角色，指导、规范学生的探索过程。

11、这个过程可以由单个学生自己完成，也可以由教师将学生分组来完成。

12、要注意培养学生寻求合作的团队精神。

13、经过探究过程，学生要把自己的实验过程或者查阅的资料进行总结梳理，得出自己的结论和解释。

14、不同的学生或者团队可以就同一问题提出不同的解释或看法。

15、他们要能够将自己的结论清楚地表达出来，大家共同探讨。

16、（三）适时点拨，诱导探究的方向教师为了达到让学生自主学习的目的，引导学生自己去发现问题，学生不明白时可适当点拨，诱导探究的方向（四）课堂上合作探究，训练自主学习的能力在探究教学中，教师是引导者，基本任务是启发诱导，学生是探究者，其主要任务是通过自己的探究，发现新事物。

17、因此，必须正处理教师的“引”和学生的“探”的关系，做到既不放任自流，让学生漫无边际去探究，也不能过多牵引。

18、交流自学成果。

19、在课堂上，让学生交流自学成果。

20、在互相交流中，使大家思维相互碰撞，努力撞击出创造思维的火花。

21、交流形式可以灵活多样，可以让学生自由发言，也可以让学生先在四人小组交流，然后派代表在全班汇报。

22、2、合作学习，探究疑难。

23、让学生对“交流成果”环节中所提出的问题以及普遍存在的模糊认识进行讨论，在合作学习中大胆质疑解疑。

24、讨论的形式可以灵活多样，可以同桌互帮，四人小组研讨，全班辩论等，为学生充分表现、合作、竞争搭建舞台，使教师指导和学生自主探究相结合，传授知识和解决问题相结合，单一性思考和求异性思维相结合。

25、在合作学习过程中，教师要善于诱导。

26、如：“你认为他说得对吗？为什么？”“对他的回答你满意吗？你有什么不同的见解？”等等，把学生的思维推向高潮。

27、讨论中，教师要做到：（1）要密切关注讨论的进程和存在的问题，及时进行调整和引导；（2）要发现多种结论，特别注意和自己备课时不一致的结论，变教案为学案；（3）要充分调动学生讨论的积极性，及时发现优点，特别是善于捕捉后进生的“闪光点”，及时给予鼓励。

28、讨论要使学生思维碰撞，闪现思维火花，激发表现欲，促进创造思维的发展。

29、（五）课后留创新作业，激励学生自主学习为了激发学生自主、合作、探究的学习兴趣，课后，教师布置的作业要改革，努力减轻学生的课业负担。

30、留因材施教的作业。

31、教师要客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异，留作业应做到因材施教，采用按能力分组、分层、适度布置作业。

32、如学习了课文后，我设计三个层次的作业。

33、（1）自由读你喜欢的段落，抄写课后词语；（2）摘抄并背诵你认为优美的词语，喜欢画画的同学还可以画一幅山水画；（3）写读后感或请你当一回导游写一段导游词。

34、我让学生根据自己的能力和爱好，选择其中的一项来完成。

35、这样，各个层次的学生都得到了训练，既减轻了学生的课业负担，又提高了学生自觉主动地完成作业的积极性。

36、2、留课外阅读的作业。

37、苏霍姆林斯基说过：“减轻学生的脑力劳动，最有意义的手段就是扩大他们的阅读范围”。

38、课外阅读的作业，不但扩大了学生的阅读面，使学生更好地学习，而且能促进学生积累词语，积累写作素材，提高学生阅读和写作的能力，激发学生自主学习的兴趣。

39、3、留写日记的作业。

40、日记是学生畅谈自己喜、怒、哀、乐的广阔天地，是学生诉说心里话、观察社会、评头论足的阵地，学生在写日记时觉得有话可写、乐写、想写。

41、留写日记的作业，激发了学生自主学习的兴趣，持之以恒，学生的写作水平就在不知不觉中提高了。

42、4、留想象的作业。

43、亚里士多德指出：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。

44、”没有想象就没有创造，善于创造必须善于想象。

45、因此，我们在教学过程中，要善于捕捉课文中可延伸、可拓展、又能升华和突出主题的地方，鼓励学生发散、变通，培养学生的创新意识激发学生自主、探究学习兴趣。

46、如激发学生自主、探究学习。

47、于是，我让学生在课后充分发挥想像力。

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